8月27日，第十四届宋庆龄少年儿童发明奖的颁奖典礼在长沙举行。作为第14届宋庆龄少年儿童发明奖山东代表队领队，民盟盟员、山东发明协会副秘书长陈明泉在本届颁奖典礼上收获满满，获得金奖一项，银奖一项，铜奖十项，创意奖一项，优秀奖二项，优秀科技绘画奖一项，济南市经十一路小学被评为宋庆龄少年儿童发明奖科技示范基地，山东发明协会被评为优秀组织单位……身为宋庆龄少年儿童发明奖专家委员会委员、山东代表队领队，陈明泉自己也不记得这个活动他一共参加过多少次了。

　　陈明泉告诉记者，“宋庆龄少年儿童发明奖”是经科技部批准的唯一以国家领导人名字命名的青少年科技发明活动奖项，它的设立就是通过其引领示范效应，在全社会营造崇尚科学、尊重科学的良好氛围，鼓励少年儿童积极参加科技创新发明创造活动，不断培养造就更多富有创新精神、工匠精神的小科学家和小发明家。
创新教育从娃娃抓起
　　陈明泉说，他从学生时代就喜欢自己发明创造，到现在，他自己有20余项专利。大学毕业后，陈明泉先后做过教师、产品企划、营销企划、企业经理等，在教育、企业领域有几十年的创新实践经验，并形成了一套完整的创新教育理论体系。在工作实践中，陈明泉有了越来越强烈的念头，就是普及创新能力，让更多人拥有创新能力，让更多人爱上创新，爱上创造，推动社会创新发展。
　　陈明泉说：“我一个人一生的发明创造数量是有限的，我要培养更多有发明创造能力的人，这样整个社会的创造力就会是无限的。”于是，陈明泉积极投身发明创造教育教学实践，自1992 年至今，他先后为中小学、大学、企业开展许多发明创造培训。
　　在中小学创造教育方面，陈明泉先后辅导了章丘四中、历城二中、济南市长清实验小学、山东省实验中学、烟台三中等科技创新教育名校，带出了一批全国中小学知识产权教育试点学校、山东省科普示范学校、宋庆龄少年儿童科技发明示范基地。20多年，陈明泉累计培养发明创造人员20万余名，辅导的中学赛省级一等奖以上合计100余项，学生申请专利累计已达10000 余项，他自己也荣获省教育厅青少年科技教育“春晖奖”荣誉称号。
　　“创造发明是能力，更是习惯和素养，建设创新型国家，就必须在基础教育阶段开展创新型人才的培养。”长期的教育实践，让陈明泉对开展发明创造教育有了更深刻的思考。他加入民盟后，就这个问题，先后提交了《关于在基础教育阶段开展创新型人才培养的思考》《关于在中小学设立创造发明课的建议》《关于培养中小学发明创造老师的建议》等建议，他的有些建议还以民盟山东省委的名义提交两会提案。
　　“建设创新型国家的核心是培养创新型人才，培养创新型人才的渠道是教育。”陈明泉提出了建立了创新能力培训体系，发明创造教育的层次理论，界定了创新的概念，创新能力的概念，提出了创新能力的结构体系。他认为，在学校实施创新教育需要考虑九个方面，提出了开展发明创造教育的实施步骤和操作方法，解决了中小学、大学、学校、企业各个阶段开展发明创造教育的教学内容，教学模式，教学方法，教学目标和教学标准。
　　陈明泉说，创新人才的培养形式必须是课堂化的，但现在中小学基础教育阶段创新创造教育还很欠缺。他呼吁，青少年创新意识和实践能力应当从小培养，推动创新创造必须从娃娃抓起。
让创新教育成为可操作性的教育
　　“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”陈明泉说，我省要实现新旧动能转换，必须补齐发明创造人才短板。
　　“发明创造人才的培养在教育，要提高‘万人发明专利拥有量’就必须大力提高发明专利人口数量。”陈明泉对记者说，要培养真正让国家强大的发明人才最重要的一环就是在高校实施以发明创造人才培养为目标的创新人才培养。
　　“必须让创新教育成为可操作性的教育”，在这一理念的推动下，陈明泉开始了提高大学生创新创业能力、在高校的创新人才培养工程。陈明泉先后在北京大学、清华大学、山东大学、中国石油大学等开展创新发明教育，多年的大学教学经历得到了高校的认可，2017年，陈明泉被聘请为山东师范大学兼职教授，开始他在大学生中实施创新创业教育的进一步探索。
　　2017年，陈明泉在山东师范大学开设了《创新思维与创新创业发明创造》选修课。陈明泉介绍，课程开出之后，立刻受到学生们的追捧。学生李宏倩说：“这门课程让我能够用新的视角和观点去看待这个世界，从改良生活的角度去看待这个世界，去发明，去创新，更能彰显生活本身的乐趣，让生活变得更美好。”
　　创新发明关键是创新思维，改变固有的思维模式。在课程设置上，陈明泉从创新品质结构、思维层次结构、知识结构、能力结构四个层面提高创新能力设置。陈明泉说，一个学期上完，每个上课的学生最少完成了5个创新创意。上课的学生纷纷表示，通过陈明泉的创新创业课，打开了对创新新的认识，学到了越来越多能够打破思维定势、拓宽思维面、拓展思维深度以及进行思维创新的方法，创新不再是遥远的概念，不再是不切实际、远离生活的事情。
　　“在山东师范大学开设《创新思维与创新创业发明创造》选修课的实践，让高校的创新教育成为可操作性的教育，并且有了可推广的成熟模板。”陈明泉说，他把这段实践的思考写成了论文《在大学生中实施创新创业教育的初步探索》，荣获第五届民盟教育论坛优秀论文二等奖。
　　“创新能力是有层次的，创新能力教育是有层次的，发明创造教育是有层次的，我们要站在高层次平台上实施创新教育。”陈明泉说，由他撰文、国家知识产权局组织编写的青少年知识产权普及教育丛书——《创新思维与发明》马上就要出版发行了。陈明泉表示，他的目标就是让一千万中国人拥有创新能力，学会发明创造方法。他计划每年培养600名老师，每名老师在学校培养1000名学生，一年培养60万名学生，争取用5到6年时间完成一千万的目标。
　　“要培养未来的创新人才，创新教育在学校一定要课程化，要让每个学生都接受创新教育，拥有创新能力，了解创造发明的知识结构，然后才能选拔出真正拥有创新能力的优秀学生。”这是陈明泉的梦想。为了这个梦想，陈明泉一直没有停止追逐的脚步。