烟台中小学研学旅行工作从启动至今已有6年时间。近年来，各地积极探索开展研学旅行活动，部分试点地区取得显著成效，在促进学生健康成长和全面发展等方面发挥了重要作用，积累了有益经验。但一些地区在推进研学旅行工作过程中，存在思想认识不到位、协调机制不完善、责任机制不健全、安全保障不规范等问题，制约了研学旅行有效开展。部分地区，虽已开发利用了一定的社会资源，形成了较好的工作机制，并得到了学生、家长和学校的广泛认可。

      但实践过程中仍然有许多问题：一是“研学旅行”观念还没有得到普遍理解，部分家长及一些旅游机构对研学的理解还停留在“旅游”或“游学”上。二是研学旅行推进工作参差不齐，各地都缺乏可借鉴的模式。三是研学旅行方案设计不够精准，出行安全问题也给大家带来诸多困惑。许多研学旅行方案空洞而笼统，在目标设立、主题确定、过程实施等方面缺少细致的指导，致使研学旅行重“旅”轻“研”，或者“学”的任务过重，使学生失去兴趣。另外，研学安全问题也使学校踌躇不定。

      如何让研学旅行中的“研”与“行”深度融合，既不走过场又不流于形式，我市综合实践十三五课题集体公关项目课题组主持人李恺和核心成员石彦丽以及其他成员在市综合实践教研室的带领下认真总结“十二五”课题“基地群建设背景下的综合实践活动课程实施”的成功经验，通过理性审视与对比分析，按照试点探索、分区域推进、全面提升三个阶段，围绕“机制构建”“基地课程建设与开发”“实施模式”“评价模式”四个方面有序开展研究，探索具有烟台市区域特色的中小学研学旅行推进模式。

      第一阶段，研学旅行在烟台市部分县市区试点。时间节点：2018年4月至2018年10月。

这一阶段的研究内容主要包括：政策推进研究和试点动员研究。两项研究内容已按期完成，研究方法为：调查研究和文献研究，研究结果如下。

      1.政策推进（关键性政策类型有）。

      2017年6月烟台市教育局印发了《关于遴选首批中小学研学旅行基地的通知》，通过考核认定了首批市级中小学研学旅行基地。包括19处A类全免费研学基地和19处B类实行研学优惠价的研学基地。

      2017年8月，根据教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》与山东省教育厅等12部门《关于印发山东省推进中小学生研学旅行工作实施方案的通知》精神，烟台市教育局等13部门联合印发《烟台市推进中小学研学旅行工作实施方案》，为了确保这门国家课程落地，我市将全市中小学组织学生参加研学旅行的情况和成效作为学校综合考评体系的重要内容，指导各县市区开展研学旅行示范基地和示范学校创建工作，每年评选2个全市研学旅行先行示范区、10个市级优秀研学旅行示范基地和20所研学旅行示范学校，以促进研学旅行工作的开展。

      2.试点探索。

      （举措）2017年11月，根据《烟台市教育局等13部门关于印发烟台市推进中小学生研学旅行工作实施方案的通知》要求，我市对各县市区上报的推荐名单及方案认真审核，确定了57所中小学生研学旅行工作试点学校。

      （数字）课题组对14个县市区的调研数据进行分析，截至目前，各县市区教育部门和试点学校均已制定中小学研学旅行工作规程。以2018年度上学期为例，全市小学段研学人数为55372人，初中段研学人数为10694人，高中段研学人数为3000人，各学段研学人数总计83711人。

      第二阶段，研学旅行分区域推进。时间节点：2018年10月至2019年8月。研究方法为：行动研究。

      截至目前，以上几方面的内容研究逐渐深化，研究维度已经拓宽到：一线学校开展研学的困难类型、研学旅行的课程化构建、研学基地特色产品开发、研学旅行示范基地建设、研学旅行满意度调查和评价机制。

      主要进展：自课题研究开展以来，我市的研学基地特色产品已经由最初的简单的教育活动向教育课程转型，不断接受时间的检验并逐步完善，形成了具有烟台特色的研学旅行基地课程体系。跟着赵霞院长和刘作建主任，课题组的核心成员参与编写了《研学旅行在烟台》一书，充分发挥了研学旅行在满足烟台市中小学生了解市情县情增长见识陶冶情操等方面的作用，同时提升了烟台市研学旅行的综合吸引力和品牌认知度。如今，研学旅行基地课程已经成为我市综合实践活动课程体系中的重要模块，贯穿学生发展的全过程。

      第三阶段，在选点实验、规模实验的基础上，将研究成果在全市范围内推广实施。时间节点：2019年9月——2020年9月。目前该阶段课题研究正在持续跟进中。主要研究方法为：实证研究法。

      目前，该课题已取得了阶段性的研究成果

      理论成果：

      站在全市的高度，2018年市综合实践教学研究室组织力量编辑编写并出版了《研学旅行在烟台》包括14个县市区的30套研学旅行基地课程。7月，省教育厅公布全省十大研学旅行示范课程评选结果，我市三项课程包揽前三名。10月，教育部公布并命名2018年“全国中小学生研学实践教育基地”名单，我市有蓬莱戚继光故里和莱阳白垩纪国家地质公园2个基地上榜，占全省1/5,列全省榜首。具体到学校的层面，芝罘区万华小学的研学课程《跟着“书法”去旅行》、蓬莱市小门家中学的研学旅行案例《走出误区，开启真正研学之旅》发表于《教育家》杂志；招远市毕郭镇毕郭初级中学的论文《学校如何做好研学旅行的安全教育》被评为全国优秀论文一等奖。

      实践成果：

      维度一，推进研学旅行所面临的问题。面对研学旅行“全员参与、集体活动、走出校园、实践体验”的常态化实施要求，一线中小学校作为组织者和管理者，不同程度的面临着“组织管理难度大、安全保障压力大、研学费用筹集难度大、教学安排难度大、教育实施难度大、家长的理解与支持难度大以及研学旅行基地和旅游机构提供服务与学校期望差距大”等问题。针对这些问题市研学旅行集体攻关项目课题组根据研学旅行试点工作期间的经验教训进行了提炼和总结。课题重点参与学校芝罘区潇翔小学的“出行之前细安排”、芝罘区万华小学的“校与家联手运作”、牟平区第二实验小学的“多元评价方案早制定”、开发区第五小学的“研学机构竞标形式”、招远市夏甸镇新村完全小学的“农村小学三位研学体系探索” 、蓬莱市小门家中学“因地制宜整合研学旅行资源”等实践策略汇成了我市研学旅行的变革洪流。

      维度二，研学旅行的实施模式。事实上，我市研学旅行在积极开展试点工作并不断积累经验的基础上已经开始在中小学全面推进，课题组调研数据显示95%以上的中小学校，尤其是城区中小学已将其纳入学校教学计划。课题组根据已有的理论和实践探索成果，提炼出三种具有典型意义的研学旅行实施模式。第一种是按照联合机制原则由教育和旅游两个领域的主管部门联合起来推行，在具体操作层面上学校把精力集中在“研学”上，主要表现在选择研学主题、制定研学目标、设计研学内容、实施研学过程并做好研学成果的评价。研学过程中所涉及的旅行操作由学校遴选有资质的、有信誉的、更专业的旅游机构进行运作，这适合跨省的研学旅行。案例学校有：福山一中、福山区崇文中学、烟台三中、蓬莱市实验中学、莱山区实验小学、开发区第五小学等。第二种完全由学校自行组织，研学过程中所涉及的研学路线、研学内容、研学指导、研学过程、研学评价尤其是交通及住宿安排都由学校自行安排，这种模式用于距离较近的研学旅行活动。案例学校有：开发区潮水中学、福山区回里完全中心小学等。第三种主要由学校牵头，由学校选择主题鲜明的、活动适宜的、价格合理的旅游机构或研学旅行基地的旅游产品开展研学旅行，其主要研学旅行活动安排由研学旅行基地或旅游机构来完成。案例学校有：烟台一中、栖霞市庄园中学、莱阳市实验小学、芝罘区万华小学等。好的模式究竟什么样？没有一定之规，但有运用高下。

      维度三，研学旅行的课程化建构。2018年3月，全市中小学综合实践教研工作暨研学旅行基地课程开发研讨会在蓬莱召开。如何让研学旅行中的“研”与“行”深度融合，既不走过场又不流于形式，我市一线的中小学正努力克服困难并寻找路径。针对如何提升研学质量并使研学旅行教育功能最大化的问题，课题组提出了“研学旅行需要进行校本化课程体系建构”的观点。根据研究，我们发现，目前部分一线学校已经小步快进在学校研学旅行课程化的“主阵地”，于不同维度，在不同地方，基于不同的条件展开了无数宝贵的破冰实践。比如：蓬莱易三实验小学的“五大主题线路树品牌”、莱山区实验小学的“三原则”“四步走”“七大版块”研学体系、烟大附中的“九年一贯制研学旅行课程框架”等等，课题组从众多学校的优秀案例中及时归纳成功经验提炼出具有典型意义的课程开发策略，即以研学主题为核心，跨区域整合研学资源，突出地域文化特色，形成研学旅行活动课程体系。从县情、市情，到省情、国情，小学、初中、高中的研学内容各有侧重。

      下一阶段课题组会针对当前课题研究中存在的问题，不断拓宽研究领域，完善研学旅行的基础理论体系。力求在探索各学段研学旅行教学指导、实践活动模式与评价方式上取得突破，进一步实现研学旅行实践活动的指导课型化、实施模式化、评价一体化，形成促进理论构建和实践借鉴双重意义的研究成果。(文章原作者:石彦丽,山东省烟台大学附属中学; 李恺,山东省烟台市教科院)。