（文章转自工程办网站）

 有这样一组数据，温暖而厚重：“一师一优课、一课一名师”活动，教育部原计划2016年新增晒课200万堂，截至11月底，晒课达400多万堂，比原计划翻了一番。随着“一师一课活动”的推广深入，越来越需要将录播应用于常态化日常教学活动中。

 2016年8月，中国教育技术协会发起“助力国家‘一师一课’开展常态化录播进校园活动”(以下简称“活动”)，活动开展仅4个月，涉及9个试点省份，共计500多所学校参与，申报800余套。随着这些常态化录播系统的应用，将为“一师一课”活动至少增加10万堂课，受益师生超过130万人。

 “活动”采用“免费捐建，贴心服务”的方式，即录播设备免费提供，教育局、学校购买服务。如今，这项“活动”仅4个月，就为参与试点省份义务教育学校的师生带来了看得见、摸得着的实惠，结束了没有录播教室可用的历史，真正成为国家“一师一课”活动的助力器。

 一、参加试点省份的学校消除无录播教室现象

 “活动”启动之前，参加试点的学校录课还是采用手机录制、录音机录制、婚纱摄影公司录制等方式，能找上一家婚纱摄影公司录制，那都是奢侈。虽然精品录播越来越多，但还有很多学校没有最基本的录播设备。

 而4个月后，另外一番场景：

 “铃铃铃……”新疆克拉玛依某小学的校园里响起了清脆的上课铃声。四年级的王老师自信满满，学生们快步走向教室，精神抖擞。只见王老师点击开始，一幅幅清晰画面展现在孩子们面前，孩子们个个坐姿标准，生怕录像中的自己形象差……该校李校长则在自己办公室里看到了王老师的上课直播，再也不用到班里巡课，影响正常上课了。“铃铃铃……”下课铃响了，王老师一键结束录制，系统自动将王老师的课上传到平台上，其他老师通过云平台可以观摩王老师的课，班里学生也可以回放王老师的课。

新疆克拉玛依某小学常态化录课进行中

 在山东济南某高中学校，主管教学的李副校长是使用常态化录播促进教学的改革者和受益者。该校通过参加“活动”为5个教室安装了常态化录播系统，要求每科教师上传常规教学课程，组织其他教师进行观摩，开展教研，进行本校评选，产生一批自己学校的“一师一课”名师。并要求其它老师达到名师的上课标准。实施一段时间后，又产生一批更好的名师，再组织老师向新的名师看齐。就这样你追我赶，教学水平不断提高。李校长感叹要是没有常态化录播设备，这种提升是很难短时间内实现的。

　　 二、做足加法，基层涌现大量创新实践

　　 宁夏自治区和县(区)教育局工作人员在办公室轻点鼠标或用手机APP登录系统，根据权限就可以看到各县(区)学校上课直播及课后点播情况等重要信息，实现监管、教研智能化。

  1.精确掌握教育资源的分布情况;

  2.为教育均衡化发展提供决策支持数据;

  3.为学校发展提供指导和建议。

　 　在山西临县，学校提出通过“活动”带来的实实在在的好处，有利于校长对学校的教学状况进行信息化教学监督，从而提高学校教学管理能力，增加学校知名度。

  1.全面提升学校软硬件信息化环境;

  2.开放的优质教育资源为学生家长提供服务;

  3.为学校发展积累丰富的教育教学资源。

　 　三、最实惠的措施，确保“活动”范围再扩

　 　中国教育技术协会通过9个试点省份反馈“活动”效果良好，决定2017年面向全国开展，并将“活动”升级为【助力国家“一师一课”开展常态化录播进校园工程(以下简称“工程”)】，“工程”通过联系更多热衷于公益事业的录播企业参与进来，拿出更多设备指标，使更多学校受益。

　　 党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，按照《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》精神，决定开展“一师一优课、一课一名师”活动。通过活动的开展，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授。

　　 然而，任何一种机制的建立并非一蹴而就。“一师一课”开展过程中，会遇到种种障碍，其中最大的障碍就是解决录播系统常态化的问题。录播系统相对来说已经是“很传统”的产品，技术发展趋于成熟。但此前，多以精品录播为主，受成本高，局限性强等因素的影响，一般每个学校只能配备一间录播教室，用来录制精品课、公开课等重点课程，受惠面小。因此，各地学校对录播设备的需求在增加，录播逐步从精品化走向常态化。

　　 2017年新增晒课数量将会成翻倍态势发展，预计新增晒课将超过800万堂，助力国家一师一课开展常态化录播进校园工程的实施，能否给“一师一课”活动增砖加瓦，实现一个新跨越，我们拭目以待。

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